教师学情诊断是指对所有参加培训学习的中小学教师的主要专业素质通过多维度、多层次、多元化进行了解和评价。以价值为导向，以发展为目标，构建促进教师全面自由发展的技术诊断与评价体系，鼓励教师积极参与诊断，从而促进教师的专业发展，促进学生的全面发展。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程与教学评价等要素。

协同备课是教师学习共同体以网络平台为依托、以同伴互助为方式、以双赢共进为目标的一种集体备课形式。一般包括创建备课活动、上传备课资料、展开主题讨论、二次生成教案、教后反思分享等环节。

观课评课是校本研修的一种基本方式。观课评课有三种类型，一是展示型观课评课，适用于新手汇报、课题研究、教学竞赛；二是交流型观课评课，适用于科组活动、校际交流、社会公开；三是评价型观课评课，适用于师资遴选、工作检查、业绩考评。

本工具重在对某区域当前阶段教师教育教学的突出问题进行收集，然后整理出共性问题、焦点问题，在此基础上针对问题确定研修主题，并组织相关培训专家进行集中互动答疑。

网络社交工具是提供给老师线下教学，线上分享的信息交流和分享平台，老师可以将教学心得体会、教育人生感悟通过日志的方式分享给自己的朋友圈，也可以将日常生活中的当前心情说一说、晒一晒，给好友点个赞，给日志做个点评，拉近老师之间的沟通距离。

音视频互动工具为教师用户在网络研修和学习过程中提供了方便、快捷、直观的多媒体的沟通、交流与互动手段。用户可以随时发起直播、邀请他人观看，特别适用于专家现场与学员们的交流；也可以随时发起视频、音频聊天，支持单聊、群聊等使用场景。