6月2日-3日，潜江市中小学心理健康骨干教师培训（第二期）如期举行，103名中小学心理健康骨干教师齐聚潜江市开放大学参加培训学习。

本期培训围绕“教师心育工作能力提升”展开。2日上午8点半，授课专家，省心理教育特级、正高级教师，武汉市武昌实验中学耿喜玲带来《教师五项能力之“案例分析”》首场专题报告。耿老师指出，教师专业发展的内容包括专业知识、专业精神、专业人格和专业智慧，其关键核心在于专业判断力的提升；耿老师引入《手表摔坏之后》这一案例，引导学员从“挖掘问题本质—界定矛盾性质—细化矛盾分类—锚定育人宗旨”四个维度进行分析，老师们在互动交流中深深体会到案例教学在心育中的功能与价值。

下午14时，耿喜玲老师作题为《如何上好心理课》的专题报告。耿老师首先阐释了心理健康课的重要作用，强调它是普及心理健康知识、培育学生积极心理素养与品质、预防心理问题的重要阵地。紧接着，耿老师从选题、学情调研、教材处理到教学目标设定，全面梳理了心理健康教育课程的备课逻辑，并明确指出，在主题选择方面，课程要立足地域差异、学段规律及特殊时间节点的“三维选题法”，并通过问卷、访谈、观察等多种渠道精准把握学生需求；在教材处理上，要深入研读与灵活改编，增补校园热点案例；在目标设定上，要注重分层与闭环评估，确保课程内容精准对接学生心理困扰，发挥心理课堂疏导情绪、滋养心灵的作用。耿老师的讲解精准破解了一线心育教学的常见痛点，有效提升了参训教师的专业素养与施教能力，为后续开展心理健康教学、用心守护学生身心健康成长提供了有力支撑。

3日，培训进入第二天。上午8点半，武汉市江汉区教育局心理健康教育教研员何晶老师带来题为《从“看见”到“点亮”——班级管理中的心理护航之道》的专题报告。报告伊始，何老师通过“正话反说”小游戏与参训老师进行互动，帮助大家唤醒大脑，拉近距离。随后，她介绍了“全面发展型、中等平衡型、整体弱势型和高能力-低适应型”四种心理画像的定义、特征及应对策略，并讲解了班级管理中的心理学效应——多用“我们”的自己人效应、以心换心的角色置换效应、调味品效应和第三人称效应，帮助参训老师更好地解决班级中遇到的心理健康问题。

最后，何老师梳理了六大班级育心落地路径：一是依托《从容应考》《时间管理》等专题课程，夯实学生心理认知基础；二是推行精准化分层辅导，针对不同心理特质学生精准帮扶，实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”；三是依托心理健康调研数据，动态追踪、科学监测学生心理变化；四是依托心理行动卡、525心理健康月、五育融合活动，沉浸式为学生温暖赋能；五是深化家校协同共育，凝聚家校育人合力；六是营造包容温暖的校园氛围，筑牢学生心理成长环境。整套体系从学情研判、沟通引导到课程落地、家校联动，形成完整育人闭环。六大育心路径为一线心育工作者指明了方向。

14时，下午场报告准时开始。何老师做题为《做孩子情绪的“定海神针”——心育视角下的家校沟通与合作干预》的专题报告。报告聚焦情绪管理与科学育人，提炼出破解日常育人沟通难题的五大核心育人准则：一为坚持“先心情，后事情”，运用4-7-8呼吸法调节情绪，理性处理问题；二为坚守“关系先于教育”，以共情倾听搭建情感桥梁，温柔开展教育引导；三为争做学生情绪的“容器”，包容孩子负面情绪，做好坚实心理后盾；四为读懂孩子叛逆、消极等行为背后渴望被关注、被接纳的内心呼唤；五为转变育人方式，做引路人、不做包办者，以启发式提问赋能孩子独立成长。专题报告为破解家校沟通、亲子育人难题提供有效实操方法，力求提升教师家校协同育人与心理干预专业能力。报告内容兼具理论高度与实践温度，夯实了构建和谐家校关系、科学化解学生情绪问题、高效开展家校心育工作的基础。

至此，前后两期、历时四天的潜江市中小学心理健康骨干教师“减压赋能·心育同行”专项培训完美收官。智立团队不辱使命，圆满完成本次培训任务。

培训有期，成长无期。所有的积累与沉淀，都是为了更好地积蓄力量奔赴岗位。相信各位参训教师定会将所学融于课堂，以匠心育桃李，用智慧启新程，为潜江市基础教育事业高质量发展贡献“心育”力量。

供稿：刘玉娟

编审：李捷枚